学校全面复课后，网络教学该何去何从？

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5月11日，我市中小学全面复课，历时三个多月，完成了阶段性任务。目前，疫情防控已进入正常状态。如何充分利用网下疫情教学的宝贵经验和成果，创建网下一体化的新型教育模式，是广大教育工作者面临的崭新课题。

新年伊始，面对突如其来的疫情，尤其是教育部宣布“停课不停课”后，网络教学成为在疫情下一夜之间开展教育教学的唯一选择。三个月的实践证明，教育信息化在“停课停学”中发挥了重要作用，网络教学经受住了疫情的考验，我市教育信息化建设的成效也受到了考验。最近，市教育专升本督导小组开展的网上教学督导调查和市教育局开展的问卷调查显示，我市网上教学在学生学习频率、学习效果、教师和家长满意度等方面都表现出显著的优势。

然而，我们也应该清醒地认识到，这种网络教学在爆发后以一种意想不到的方式迅速普及和充分应用。几乎所有的学校都采用了在线教学来应对这一突发事件。虽然我们已经开展了全覆盖、多轮的网络教学技术和技能培训，但大多数教师，尤其是老教师，在网上学校的第一天仍然赶时间。幸运的是，随着网络教学的不断推进，大多数学校、教师、学生和家长普遍接受了网络教学的理念。作为互联网的“原住民”，青年学生很快接受了网络教学的理念和方法。更重要的是，大规模的网上教学改变了教师和家长对网上教学的理解和态度，从以前的观望和怀疑转变为被动的实践，然后逐渐走向积极的拥抱。我们进一步加深了对网络教育的价值、功能和意义的理解，初步培养了更广泛的用户习惯，这是网络教育在流行时代留下的宝贵资源和“遗产”。

随着疫情防控工作的正常化和学校全面复课，网络教学将迎来一个重要的契机，从长期的教学辅助阶段向突发的大规模应急应用阶段转变，进而向离线教学的“双线”整合阶段转变。然而，整合的过程不会自然改变，在“转换”中会有痛苦、冲突和游戏。复课后，教学场景发生了变化，采用传统的课堂教学代替网络教学很可能成为许多学校和教师的自然选择。因此，要向理想的“双线”融合阶段过渡，实际上对我们提出了更高的要求，要求我们调整思路，“重新开始”，进一步加大教育信息化投入，加强教育信息化建设，推进“互联网+教育”的全面深入应用，提升网络教学，保持正常应用。

首先，要巩固经验，提升和创新网络教学模式，保持网络教学的正常应用，尽快形成线下和线下教学“双线”融合的新机制和新生态。双线教学的整合与发展，并不意味着网络教学和线下教学在后疫情时代要“抢班夺权”，而是要发挥各自的优势，取长补短。如今，离线教学的课堂教学系统是工业时代的产物。当今，人类社会已经进入信息时代，这种简化的教育模式已经落后于社会发展。在信息时代，需要一种不受时间限制的无处不在的学习模式，学生可以独立学习。网络教育和教学在本质上更符合这种模式的需要。然而，网下教学的真实场景是网上教学无法比拟的。因此，“双线”一体化教学是我们当前技术条件下的最佳选择。因此，学校应建立网上教学应用的规范化应用机制，使网上教学在规范化应用中“网上升级”，利用好疫情期间培养的用户习惯，鼓励有更多技能包的教师更自由、更合理地选择教学方法，使网上和网下教学能够融合互补。

第二，保持流行形势下网络教育的创新成果。首先，让师生之间的“网友关系”继续下去，和谐的师生关系是教育教学的第一生产力。在流行期间，为了高效的课堂和有效的作业，老师们勇敢地与学生们战斗，与智慧和“网友”战斗。如作业中的创意表达包、表扬表达包和熊抱表达包，这些都让学生感到惊讶，激发了他们对作业的兴趣。还有课堂生活的小照片，交流中的同理心话语等等。，这使师生关系真正回归到人与人之间的平等关系。回到线下教学，教师应继续保持与学生的“网友”关系，深入学生的现实生活，了解学生的兴趣爱好，做值得尊敬的教师和学生的密友。第二，让生命教育继续下去。在疫情期间，教师树立了“生活是教科书”的课程意识，疫情是教科书，让学生懂得尊重生命，敬畏自然，懂得感恩，热爱祖国。回归线下教学后，我们仍应把校园生活和社会生活作为教学内容，真正做到教育与生活的融合，实现“教育就是生活”。第三，让课堂继续翻转，网络教学使翻转课堂得到广泛应用。教师提前一天向学生提供“资源包”和微课，让学生“先学后问，先问后教”，让现有的认知和明天的新知识能够提前互动和整合概念，取得良好的效果。回到线下教学后，作为备课的一部分，教师应采取微课的方式引导学生课前自主学习，并提前向学生进行宣传，然后通过教师提问、学生展示答案、学生提问和相互辩论等方式，在课前测试学生的学习效果，从而激发和促进学生的课前自主学习。第四，让团队继续发挥作用。在网上学习过程中，为了便于管理，老师成立了学生学习互助小组，充分发挥同学之间的相互监督和相互促进作用。一些学校建立了网上教学团队，教师在教学技术上相互帮助，在备课组共享教学资源，在学科教学和研究组共享日常教学和研究。团队合作比以往任何时候都发挥着更明显的作用。回到线下教学，学生应继续发挥小组学习的作用，学校和学科教学研究小组应建立有利于小组中教师交流、沟通、合作和评价的机制和活动，使小组能继续发挥作用。

2003年非典过后，信息化迎来了巨大的发展。COVID-19疫情将不可避免地刺激教育信息化再次飞跃。网络教学是离我们最近的“未来课堂”。没有任何准备，我们“遇见”了未来的教育。在许多困难的背后，有许多经验和想法需要沉淀。我们必须忘记这种痛苦，回到学校后把网络教学用的刀和枪放入仓库。

我们碰了“她”，所以我们不能让“机会”再次溜走，从而错过教育发展的大好机会。(王)