产业经济学泰斗杨公朴：直面社会转型重大实践

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蒲，一九二六年生，浙江余姚人。1952年7月毕业于上海财经大学工业管理系，留校任教。1958年至1978年，他在上海社会科学院从事研究工作。自1978年起，任上海财经大学工业经济系副教授、教授、博士生导师。曾任学校学术委员会副主任、工业经济系主任、总党支部书记、工业经济研究中心主任；曾任上海市人民政府经济研究中心、浙江省经济研究中心特聘研究员，上海国际研究中心专家委员会、上海投资咨询公司成员；上海管理教学学会和上海股份证券研究协会副会长。1992年，他被国务院授予杰出贡献专家称号，享受政府特殊津贴。1993年被授予全国优秀教师称号，1998年被授予上海市劳动模范称号。

杨公普的主要研究兴趣是工业经济学和中国经济管理。出版了《产业结构:上海的选择与优化》等6本书，编辑了《产业经济学》等11本教材。其中，1998年6月出版的《工业经济学教程》已印刷26次，发行量为105，000份。主持10个国家级和省级项目，发表论文60多篇；获得省级以上优秀成果一等奖7项。2013年，他被列为“20世纪中国著名管理学家”。

2月21日，中国领先的工业经济学家杨公普先生驾驶起重机驶向西方。

王先生治学严谨，勤于研究，逻辑缜密；一切从实际出发，理论联系实际，不虚荣，不招宠物；他视野开阔，熟悉数百种流派，兼收并蓄，演绎创新，形成了严格的体系。

王先生为人谦和，胸怀宽广，待人友善，具有伟大的儒家风范；他一生热爱学术，追求真理，但不崇拜李蓉。他流露出知识分子特有的毅力和坚定，实际上是后人行为和道德的楷模。

“无心插柳”走上教育研究之路

刘先生6岁就开始学习，走上教育研究之路有点出乎意料。王先生1926年出生于浙江余姚，是家中四兄弟中年龄最大的。我的兄弟们都学习过，但是他们的学术运气不好。当他们的家庭破裂时，他们不得不放弃学业，要么当学徒，要么当农村教师。到杨公普上学的时候，他的家庭正在好转，他的父亲把所有的愿望都寄托在他身上，希望他将来能出人头地。

王先生喜欢读书，但读书这件事在这里并没有太大的野心。即使他的作品像他的身体一样好，有名气，王先生也不打算提高他的阅读意愿。他说:“对当时的我来说，读完书以后，我可以做一些更优雅的事情。另外，我有点自我激励。我希望有高的教育程度，并在大城市工作。选择工商管理也让我觉得未来的工作不错。”王先生自嘲道。他并没有很大的学习愿望，而是致力于学习海洋。他不知道对岸在哪里。

解放后，王先生在上海财经大学的专业改为工业管理系。他毕业于工业管理系的那一年，恰逢国家“第一个五年计划”的开始，国家需要大量的管理人才。那时，王先生的同学去中国东北用力挥拳。作为一名学生干部，他被学校留了下来。这对当时雄心勃勃的绅士来说不是一件好事。回忆当时的心情，王先生说:“我还是会先有情绪的。”

当时，许多高等院校合并到上海财经大学，学校事务复杂。杨公普留下的毕业生必须满足行政工作的需要，才能被分配到教育岗位。上海财经大学工业管理系主任孙怀仁此时提出，该系年轻助教少，他希望将杨红普调到该系担任助教。孙怀仁的建议直接决定了孙先生60多年的人生道路。

王先生把这一次定位为“人生的转折点”，开始了他的教学和科研生涯。

理论联系实际的综合练习

王先生早些时候回忆说:“虽然我在大学里学了一些马克思主义经济理论，掌握了一些专业知识，但我缺乏实践，对现实的理解很少，对理性的理解也很少。待在学校教书后，在教学工作中，我似乎知道一些理论和实践问题，但我对它们了解不多。我说得不生动和深刻，所以有时我不得不跟着剧本走。为什么？回顾大学四年级，老师讲授“实践理论”，并谈到“实践、理解、再实践、再理解”的问题。在这方面，我深深地感到，要上好工业管理专业课，就必须补上“实践”这一课

1953年中国“第一个五年计划”开始时，“新中国如何进行计划建设，企业如何进行计划生产”是一个全新的问题。那时，我除了苏联教科书什么都不知道，所以我必须在实践中学习。

今年初夏，该部门的负责人孙怀仁先生跟踪他到一家电缆厂进行调查。在学习和理解的同时，他进行了讨论和研究，并建议尝试一下，以帮助工厂建立制定计划的基础工作和制度，如生产定额、零件测量、劳动组织和计划程序。前后三个多月，我学习了三门课程的内容，提高了企业生产建设的实践知识，锻炼了实践能力，丰富了教学内容，尝到了实践的甜头。

此后，王先生每学期约有四分之一的时间在工厂、车间和专业管理部门深入调研，探讨一些理论和实践问题，并参加了多次由政府机关和专业管理部门组织的上海市产业结构调整、企业发展和管理体制改革的大型调研。

1960年春，王先生在上海社会科学院工作时，为了提高科研人员的科研水平，领导派他到中共上海市委进行实际工作培训。在一年多的时间里，王先生除了完成领导交办的调查研究外，还参与起草了《上海市工业七十条草案》，了解了中国近十年工业管理发展的总体情况、走过的弯路和积累的经验。同时，他还为《解放日报》和其他报纸杂志撰写社论、评论和其他文章。

王先生曾开玩笑说:“这在过去是很难做到的，不仅培养了理论联系实际、思考分析、综合写作的能力，而且提高了理论和思想水平。我进一步认识到，作为一名教学和科研工作者，我们必须系统地学习理论，努力深入实际，不断更新知识，以便更好地为教学和科研服务。”

1964年，王先生经过领导单位的实际工作培训，长期到上海机床厂学习“蹲式”。这时，中国实行“调整、巩固、丰富、提高”的八字方针后，企业的生产经营水平有了明显的提高。

王先生跟随厂长学习如何组织生产，如何处理各种矛盾，提高企业管理水平，调动员工的积极性和创造性。王回忆说:“从面到点，点面结合，使我对中国工业经济的基本特征有了更深刻的认识，从而更深刻地认识到推进经济管理体制改革，特别是搞好厂矿企业改革，对于整个经济建设的重要性和必要性。”

厂长曾经对王先生说:科学工作者要有科学的头脑，实践是永恒的，理论是不断发展的。只有用自己的思想去分析现实，研究真理，辨别是非，他才能有所作为。

王先生说:“厂长的这些话我至今记忆犹新。在此期间，在《人民日报》、《学术月刊》等刊物上发表了多篇文章，在理论水平和学术价值上都有所提高。点面结合的实际工作经验改变了我的思想认识和知识基础，对我的研究和教学特色的形成产生了深远的影响。”

一九八○年二月，邓小平同志在党的十一届五中全会上指出，八十年代主要要做三件事，其核心是现代化；同时指出，实现四个现代化的四个前提之一是要有一支具有专业知识和能力的坚持社会主义道路的干部队伍。为贯彻落实中央精神，更好地培养德智体全面发展的经济管理人才，王老师抓住机遇，同系部分教师用近一年时间，对上海十余家工业局、公司、工厂进行了拨乱反正、发展规划、提高现代化管理水平的全面调研，形成了十余份调研报告，对师资培训、教学体制改革、教学质量提高起到了积极作用。

在今后的教学过程中，王先生不仅坚持理论联系实际，还组织学生利用课余时间调查研究企业和专业管理部门改革开放和现代化建设中的重大问题，进行专题讨论和撰写文章，将课堂学习、社会实践和自主研究有机结合起来。学生反映，这种教学方法可以加深对真理的理解，提高思想认识，拓宽专业知识，增强理性认识，锻炼实践能力。

王先生曾经说过:“我走过的路上，到处都是加强理论联系实际的脚印，这给了我知识，提高了我的认识和素质。我深深地感到理论研究和深入实践相结合是很难的，但它可以全面地培养人。时代在进步，国家在发展。这条路必须继续。”

独特的见解，在实践中成长

1969年，我丈夫去了中国东北，但这次他的心情和他刚毕业时不同。文化大革命期间，上海派了一些干部到黑龙江省呼玛县插队落户，杨公普就是其中之一。呼玛县离苏联只有一条河。我丈夫曾经说过:“天冷的时候，你可以踏上冰冻的黑龙江出国。”

在东北，这意味着王先生的研究工作已经结束。

在呼玛县的那些日子里，我丈夫清楚地记得细节，这对他有着深远的影响。第二年，插队的知青接到了一个任务——在森林深处建一条砖路，那里没有鸟在天上，也没有行人在地上。在当时的技术条件下，这条路很难修，这是不用说的。我没想到这条路会为他们开辟出来。

也是在那一年，省部级人员的对接安排出现了问题，这让王先生意识到了回到上海的可能性。他抓住空，然后又开始学习，阅读《资本论》、毛泽东的相关文章和毛泽东未出版的政治经济学教科书。

这一东北生活经历为王先生的学术研究打开了一扇窗。由于职业需要，杨公普接触了上海的许多工厂，但他对农村情况了解不多。在东北，他有意识地进行了一些调查，渐渐地他心中有了一种中国农村不能改革，农业不能现代化的感觉。“那时，每亩地的种子产量约为30公斤，收成好极了。一公斤种子可以收获两公斤小麦，这并不坏。不科学种植土地是不可能的，农民的知识水平似乎也不会提高。"

回顾过去，王先生曾说，对“三农”问题的一些调查，给了他一个农业方面的教训，使他对中国的实际情况有了更全面的认识——中国不能只搞工业。回到学校后，他建议开设农业经济学课程。20世纪80年代初，王先生开始对整个产业结构进行研究，但当时学术界对此关注甚少。

复旦大学工业经济学教授苏东水是王的密友。他评价王先生:“注重实事求是的研究，有独到的见解。”

王先生还说:“我的成长过程是在实践中完成的。”这为他大三第一次辍学去上海自行车厂实习定下了基调。接着，在“一五”计划开始时，孙怀仁先生作为助教，和其他教授一起到工厂进行了半年的考察，帮助工厂制定了一整套计划和规章制度。“在过去，所有接触到的知识都在书本里，静止不动，而在工厂里，知识是新鲜的。专业调查，专业知识的感性认识确实有了很大的提高。”

学术研究要为地方和中央政府及企业服务，这是王先生学术研究语境中的“草蛇灰线”。因此，王先生在学习时不会拘泥于一套已有的理论，一切的立足点是他能否解决国家和行业面临的重大的、战略性的、实践性的问题。

王老师家的弟子强调学以致用。对他们甚至他们的学生来说，这只是提问和找出症结的开始，也只是在调查的基础上给出具体实施方案的结束。

王先生对人很好，但是当他遇到与他的发展相违背的问题时，他会坚持自己的意见，他会在公开场合无所畏惧地发言。1984年，国务院召开了上海经济发展战略研讨会，来自全国各地的知名专家出席了会议，只有上海高校的一人出席了会议。会上，王谈了上海产业结构调整的情况。当时，他从战略的角度提出了上海产业结构的调整，引起了广泛的关注。当时上海提出了“321”的工业发展顺序，但王先生觉得不对——上海过去是一个工业水平比较高的工业城市。现在，不管是哪个行业，把第三产业放在前面似乎是不太正确的。

随后，王先生对此问题进行了认真研究，提出了上海产业结构优化调整的四个主题，并提出了“321产业要协调、持久发展，上海要发展离不开制造业”的观点。这一课题的成果在学术界受到了好评，但也引起了一些不满。“当时压力很大，但我认为我们的理由仍然有效。首先，上海的制造业不能萎缩，因为其他城市在这方面无法取代它；第二，当时的工业化还处于中间阶段，第三产业的大发展不可忽视；第三，产业结构本身的演变是有规律的。发展第三产业，必须在发展第一、第二产业的基础上发展，而不是人为地发展第三产业。后来，在基层调查中发现了许多问题。许多工厂把他们的主要能源和资本投入第三产业，第二产业开始萎缩。我坚持这个观点很多年了，一直有压力，但是我觉得方向是对的。如今，上海的产业发展方向是321个产业的整合。有些朋友见到我说:“现在你可以抬头走路了。”

身处险境，继承和发扬主题语境

对于王的年轻一代来说，他最大的贡献就是延续了文革后工业经济学的学科脉络。

20世纪90年代，原工业经济专业与其他专业合并成一个新的工业经济专业，但大家都不知道该怎么办，但王先生已经有了一个想法:既然他转到了工业经济专业，就应该对学生负责。在随后的十年中，他开设了工业经济学导论、工业经济管理、国民经济管理、外向型经济研究等课程。为中国较早的本科生和研究生，并获得了上海财经大学工业经济学博士学位，完善了学科体系。

当时，许多高校急需工业经济学教材，这被认为是危险的。上海市教委委托王先生主持的课题组编写工业经济学教材。王先生虽然在20世纪80年代初就开始涉足工业结构，但他并没有研究整个工业经济。工业经济学的体系、结构和内容都不完善，也不清楚工业经济在做什么。

王先生曾经说过:“当时我们参考了国外的一些内容，但是国外没有产业经济学，只有产业组织。他们做市场经济已经一百多年了，而自由市场经济就是企业之间的关系。我国从计划经济向市场经济的过渡涉及产业结构、产业政策等问题。在转型阶段，如何发展企业，调整产业结构，需要国家产业政策的引导。此外，要改变中国的产业结构，必须有产业组织和发展公司。因此，我们最终决定教材的内容应该包括产业结构、产业组织和产业政策，这些都是不可或缺的。在教科书中，我们还把工业经济发展的主体指定为企业，这在当时还比较新。”

这种折衷和独立的工业经济学课程出版于1998年。后来，随着中国加入世界贸易组织，中国经济发展方式的转变，产业经济学研究的深入和领域的拓宽，该书被多次修订和重印。

学科的重建和新教材的编写都是从零开始的，人才的培养也是如此。“说实话，我们刚进学校的时候，还不知道什么是工业经济管理。我们只知道工厂可能是一个与此相关的财务部门，也就是做会计。什么是工业经济管理的真正学术体系，它涉及哪些领域，是杨老师的一个重要课题。他想整理出这样一个学术体系并教给我们。当时，学习工业经济就像读外语一样，一切都是从abc开始的。”王先生的一个学生曾经回忆起这件事。

对于零起点的学生，王先生知道如何用简单的方式来做事，并使用大家在日常生活和工作中熟悉的例子来教学。学生们会在课后总结，他们会发现他们头脑中所学的已经形成了一个体系。“当时，我学习了产业分工与合作的理论，因为这个理论也是一个系统的理论。如果一开始很学术性，可能很难接受。杨老师运用了当时工业调查的许多具体案例和企业的许多做法。让我们知道详细的行业分工是如何进行的，合作是如何进行的。这种方法非常有效。”王先生的学生们曾经回忆说，事实上，在大学里学习的时间是相对有限的，所以不可能把这门学科的所有工作都做完。对于学生来说，除了接触理论和观点，更重要的是学习一种方法，分析问题和学习方法，这将使他们受益终生。

“治学，他探索事物的本质，没有排场，并且注意这件事实际上是什么，这样就可以以学科的形式剥去所有的东西，让我们直接追求这个问题的本质是什么，然后‘治学’。这也是为什么许多学生有系统地去杨老师的课堂，并决定杨老师是他自己的老师，因为老师通过几个讲座解释宏观的东西，使您的知识体系一次完善。”

人们只要真诚、忠实，就能感动他人

在王先生活着之前，学生们经常去看望王先生。此外，王先生基本上讲的是“国家大事”，并十分注意听取学生的反映。“例如，当我们遇到事情时，我们如何思考，我们如何把握发展，然后与我们讨论。他不是教育，只是讨论，也就是沉默。很多事情我们当时没有感觉到，后来才意识到。”

他指导过36名博士生、4名博士后研究人员、44名硕士和mba学生。他是一个榜样。他喜欢像孩子一样出生，他不知疲倦地教导人们。他对学生的爱是无私的，没有回报的，仁慈的，平等的，沉默的，一丝不苟的。

王先生以其昂扬的人格风格，启迪了学生做人的原则和人生的真谛；他通过引导和说服，培养学生独立思考、开拓创新的能力。经过几十年的教学，他为中国的经济发展和社会改革培养了一大批一流的专业人才和知识精英。

对于学生来说，在王先生严厉的外表下总是隐藏着一颗慈父般的心。据学生们说，王先生心中有一张每个人发展的路线图，他会在适当的时候给出一些建议。“继承了他的风格，他的师生氛围很不一样。他不仅关心学业，还关心生活和事业发展。他会互相提醒，互相帮助。”为此，在王先生80大寿之际，同学们为他举办了一场学术研讨会，200多名同学前来为他庆生。

王先生的个性时尚，如和雨，可以刺激学业，鼓励生活！